Средний балл по району 3,86, что ниже областного показателя и российского показателя на 0,14 балла.
Лучший результат у школы №6 – 4,1 балла, худший – у школы №2 – 3,0 балла.
Одна выпускница школы №1 не справилась с экзаменом и не получила аттестат о среднем образовании.
Профильный уровень сдавали 170 выпускников.
Средний балл - 47,5. Это выше среднеобластного результата ЕГЭ на 3,1 балла.
Лучший результат – у школы №7: 55,6 балла, худший – у Бавленской школы: 37,6 балла. Лучший результат среди выпускников у Антона Чирвы, школа №5 (80 б).
26 выпускников не преодолели порог в 24 балла. Для пересдачи из 26 человек четырнадцать выбрали базовый уровень и успешно с ним справились. Из 13 человек, выбравших профильный, шестеро вновь не смогли с ним справиться.
В рейтинге муниципалитетов Кольчугинский район занял лишь 6 место, ухудшив свой показатель прошлого года».
Мы уже говорили о том, что постоянные изменения в процедуре сдачи и содержании экзаменов не способствуют улучшению результатов, скорее, наоборот. Конечно, неудачи можно объяснить именно ежегодными новшествами, но ведь не только ими. Если с предметом всё в порядке, результаты даже и в условиях изменений будут приемлемыми. Вот по русскому языку в этом году тоже впервые ввели сочинение в качестве допуска к экзамену, а результаты ЕГЭ по предмету от этого не ухудшились, а даже наоборот, да и на результаты ЕГЭ по литературе сочинение повлияло положительно.
О причинах неудач в области математики на августовском совещании рассуждала Марина Ивановна Базулина, руководитель районного методического объединения учителей математики и физики. Вот выдержки из её выступления.
«Математика – одна из самых древних и сложных наук. Кто-то называет её гимнастикой для ума, а кто-то видит в ней ненавистный школьный предмет, обязательный для сдачи на государственной итоговой аттестации. Результаты ОГЭ, ЕГЭ, независимое международное тестирование, национальное исследование качества образования (НИКО) наглядно показывают, что уровень качества математического образования невысок. Впору уже поставить под сомнение очень важное высказывание: «Математика – царица наук».
Результаты анкетирования учащихся 5-7 классов, их родителей и педагогов в рамках национального исследования качества образования, проводимого в 2014 году, говорят о том, что интерес учащихся к математике как к школьному предмету в целом невысок. Они изучают математику в основном только потому, что она пригодится им в обычной жизни и будущей профессии. При этом и сильные, и слабые ученики единодушны в выборе ответов.
А вот педагоги, наверное, лукавят, когда, отвечая на вопрос – какая часть ваших учеников проявляет устойчивый интерес к математике? – выбирают ответ в процентном отношении от 30 до 60.
Часто приходится слышать от выпускников, их родителей и некоторых педагогов, что они недовольны ЕГЭ и ОГЭ, хотят вернуть прежний ход итоговой аттестации. Но только внешняя оценка качества образования может быть наиболее объективной. Результат национального исследования качества образования полностью соответствует результатам ЕГЭ по всем регионам и не соответствует школьным отметкам.
В текущем году государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов проводилась в форме ОГЭ. В основной срок с работой справились 85,6 % девятиклассников (в 2014 году было 74,2 %). После пересдачи экзамена в резервный срок этот показатель составил 99,73 % (по области 98,6 %). Качество – 44,05 %. Выше среднего по району показатель качества работы по математике в школах №№ 1, 4, 5, 7, Завалинской, Большекузьминской, Новобусинской. Самые низкие результаты в школе № 6 и Павловской.
Сравнивать результаты ЕГЭ этого года с результатами предыдущих лет, наверное, будет не очень правильно, ведь впервые экзамен по математике был разделён на базовый и профильный уровни. И результаты этого года не слишком высоки. Наверное, причина в первую очередь в изменении формы экзамена – разделение на базовый и профильный уровень, изменения в структуре КИМов, недостаточно эффективная разъяснительная работа с учащимися и их родителями по выбору формы сдачи ЕГЭ, недостаточный уровень математической подготовки учеников 9, 11 классов, ошибки в бланках учеников 9 классов, неэффективная работа учителей математики, неэффективная работа учителей начального звена, ведь именно там закладывается основа математических знаний, умений и навыков. Как показывает исследование в рамках НИКО, уровень знаний и умений учеников начального звена во Владимирской области в 2,5 раза ниже, чем в среднем по России.
В рамках районного методического объединения велась работа с учениками, имеющими повышенный уровень мотивации, проводился конкурс исследовательских работ, посвященный Софье Ковалевской, традиционное участие в математическом конкурсе «Кенгуру», всероссийской олимпиаде по математике. На областной уровень были представлены трое ребят. Тимур Ященко (9 класс, школа № 7) стал призёром.
Для того чтобы провести мониторинг качества математического образования, проводятся диагностические работы. Мы проводили их в 9, 11 классах, но, я думаю, надо начинать их проводить с 5 классов, чтобы ребята видели бланки, видели материал, который будет у них на итоговой аттестации».
К сожалению, причин математических неуспехов наших детей слишком много, и каждая из них носит принципиальный характер.
В своё время в стране действительно имелся перекос в сторону точных и технических наук - именно такие кадры в первую очередь были нужны во времена индустриализации и технической революции. И вот в 90-е годы началась активная гуманизация образования. Результат мы наблюдаем теперь.
Сама форма итоговой аттестации в виде ЕГЭ до сих пор воспринимается неоднозначно, и многие опытные педагоги в том числе и в ней видят причины снижения уровня математических знаний. Слишком велик элемент натаскивания, когда формальные навыки и умения заменяют умение мыслить и анализировать. Да и психологический аспект не стоит сбрасывать со счетов.
Накапливается лавинообразно и кадровый дефицит, как и во всей области образования. Нередки случаи, когда заболевшего педагога просто некем заменить, и уроки элементарно не проводятся и порой довольно длительное время. Стоит ли потом удивляться пробелам в знаниях детей.
Это лишь часть проблем, с которыми приходится сталкиваться нашим учителям.
Но они постараются приспособиться и к новым изменениям. И, если в наступившем учебном году не придумают очередное новшество, результаты ЕГЭ по математике обязательно улучшатся. Вопрос только, улучшится ли при этом реальное качество математического образования?
С. ПАВЛОВА