Заявление было сделано в ответ на широкую дискуссию, развернувшуюся в обществе, на тему адаптации людей некоренных национальностей в России. Минувшим летом глава президентского Совета по правам человека Валерий Фадеев заявил, что от 50% до 75% детей с «миграционным опытом» не знают русский язык либо знают его плохо настолько, что это является серьёзным препятствием для получения знаний не только самими детьми-инофонами, но и их русскоязычными одноклассниками. По данным Фадеева, в некоторых школах Москвы и Петербурга насчитывается до 20% таких учеников.
«КН» поговорили с учителями и руководителями районного образования и выяснили, есть ли в Кольчугине проблемы с адаптацией таких ребят.
- В школах Кольчугинского района большинство детей некоренных национальностей – это выходцы из республик Средней Азии, – говорит исполняющая обязанности начальника управления образования Кольчугинского района Елена Юрьевна Прокофьева, – примерно 95% от общей массы. В основном, это таджики, в последнее время появляются узбеки, киргизы. Говоря о проблемах, связанных с обучением таких детей, мы не делим ребят на граждан и неграждан России, поскольку этот факт в нашем случае мало на что влияет.
Немного статистики. Ребят таджикской национальности в школах Кольчугинского района обучается 506 человек: 106 (10,7% от общей численности учащихся) – в школе №5, 97 (13,47%) – в школе №6, 96 (12%) – в школе №7, 76 (22,35%) – в Белореченской школе, 51 (5,5%) – в школе №1, 36 (12,85%) – в Бавленской, 12 (1,1%) – в школе №4. Есть такие учащиеся в Большевике, Стенках, Павловке – по 6 ребят, в Новобусине – 12. Представителей других национальностей заметно меньше: армян – 36 человек, киргизов – 19, узбеков – 26, украинцев – 33, остальных – ещё меньше. Что касается гражданства, то иностранных граждан в 2023 учебном году в наших школах обучалось 186 человек, в 2022-ом – 170, в 2021-ом – 163, в 2020-ом – 160. Рост налицо.
- Главная проблема в процессе получения этими ребятами образования, – говорит Е.Ю. Прокофьева, – это незнание русского языка. А по закону «Об образовании в РФ» и по уставу учреждений преподавание ведётся на русском языке.
Причём, язык не знают как дети, так и их родители, что заметно усугубляет ситуацию. В лучшем случае, по-русски говорит один из родителей, и то обычно он работает в столице. Поэтому дети из русскоговорящей школьной среды дома попадают в иную среду, где по-русски не говорят, что, конечно же, не способствует закреплению навыков владения русским.
В последнее время приезжают взрослые дети, которые вообще не учились по 3-4 года. По возрасту они должны учиться в 6-8 классе, а по уровню подготовки мы вынуждены определять их в начальную школу, иногда даже в первый класс.
К сожалению, незнание русского языка – не причина не брать ребёнка в российскую школу. По законодательству РФ мы должны принимать всех детей, которые проживают на нашей территории. Школа может отказать в приёме только из-за отсутствия свободных мест. И у нас, действительно, в городских школах беда со свободными местами. Места есть в сельских школах, но туда мигранты не едут, хоть там и жильё дешевле. Объясняют просто: хочется жить в городе, ходить по тротуарам, быть ближе к цивилизации. Когда мы объясняем, что, прежде, чем покупать жильё в каком-то месте, ответственные родители должны выяснить, есть ли здесь условия и возможности для обучения их детей. Но нас не понимают, причина – иная ментальность: представления о родительской любви у нас с ними разные.
Поэтому буквально за последнюю декаду августа к нам обратились родители 30 детей, которым нужно было предоставить места в городских школах. Всего за август-сентябрь мы определили в наши школы 89 детей, чей родной язык – таджикский. Это три полных класса. То есть в сентябре они продолжали ехать, ещё и выражали недовольство тем, что в городских школах нет мест и даже предлагали открывать дополнительные классы. Но школа – не резиновая! Согласно СанПиНам в классе должно приходиться 2,5 м2 на 1 человека. В среднем площадь кабинета составляет 48 м2. А нам предлагают посадить ребёнка 30-ым или даже 35-ым учеником, нарушая права детей на безопасное обучение.
Считаю, - подытожила Елена Юрьевна, - что необходимо внести изменения в российское законодательство, которые наделили бы систему образования на местах правами либо определили меры регулирования приёма в школы детей, не владеющих русским языком.
Средняя школа №5 – в лидерах района по числу обучающихся детей некоренных национальностей. Об особенностях работы мы поговорили с заместителем директора школы №5 по учебной работе Ларисой Владимировной Моисеевой. И первое, что она отметила – это чистый и опрятный вид этих ребят: белые рубашки, начищенная обувь, у девочек – убранные волосы. «В них это воспитано», – считает Лариса Владимировна:
- Ещё лет 8-10 назад в нашей школе пытались организовать курсы по изучению русского языка для детей-инофонов всего Кольчугинского района. Наш педагог тогда прошла курсы в РУДН по обучению русскому, как не родному языку, управление образования обеспечило нас специальными учебниками. Набрали разновозрастную группу, поскольку уровень знания языка не зависит от возраста, и занимались раз в неделю. Довольно эффективно работали и интересно, но для обучающихся эти занятия были не бесплатны, стоили 350-370 рублей в месяц. И буквально через 3 месяца всё заглохло – желающих не осталось.
А сегодня мы с тихой грустью вспоминаем проблемы восьмилетней давности, поскольку уровень владения русским языком у тех ребят в среднем был несопоставимо выше, чем у сегодняшних учеников из числа приезжих.
Причины понятны: в последние годы очевиден тренд на феминизацию миграции из ряда стран Центральной Азии в Россию, особенно из Таджикистана. Прежде мужчины-мигранты приезжали в Россию на заработки в одиночку: так и копить было проще и обустроить свой быт на чужбине. В последние 5-6 лет женщины поехали в Россию вслед за мужьями, чтобы вести домашнее хозяйство, заботиться о детях, в том числе и рожать в России. И если лет 10 назад переезд в Россию был доступен и выгоден людям, имеющим крепкое знание русского языка, какие-то редкие востребованные профессиональные навыки, то сегодня едут массово. Естественно, что в этом потоке много людей с низким уровнем культуры, с нулевой подготовкой к переезду, они никак не готовятся вписаться в новую среду, в новый социум.
В этом году один из первых классов школы №5 на 70% состоит из детей мигрантов. Среди них есть родившиеся в России – они говорят без акцента, есть просто хорошо владеющие русским языком. Но есть дети, которым нужна помощь. Как они все оказались в одном классе? Заявления на зачисление детей в школу их родители подали, когда уже три первых класса были сформированы. Администрация школы была вынуждена формировать четвёртый первый класс, в который и попали те дети, чьи родители «очнулись» лишь в августе. А то и в сентябре.
Как считает Л.В. Моисеева, алгоритм работы с детьми, которые не понимают русскую речь, должен быть разработан на уровне государства, поскольку сегодня это является серьёзной проблемой не только для школ Кольчугинского района. Обучение детей-мигрантов русскому языку не должно входить в обязанности учителя на уроках: ни педагоги начальной школы, ни учителя русского языка основной и старших ступеней не имеют такой квалификации. Да и времени у педагогов на это просто нет.
- А вот такого, чтобы дети так слабо владели русским, до прошлого года не было, - делится Л.В. Моисеева. – Рекомендуем родителям больше говорить по-русски дома, включать детям фильмы, мультики на русском языке. К сожалению, мало кто прислушивается.
Вообще, если приходит первоклассник с плохим знанием русского языка, это не так страшно, как для учащегося среднего и тем более старшего звена. Первоклассник русский бытовой язык подтянет, а вот научный он будет изучать вместе с одноклассниками. А когда с незнанием языка прибывает 7-классник, представьте, сколько всего из разных дисциплин он уже выучил на родном языке, сколько ему придётся переучивать.
И тут, конечно, сами родители ребят должны быть предельно честными. Недавно к нам из Таджикистана прибыли три ребёнка из одной семьи 2, 6 и 8 классов. Чтобы определить уровень владения русским языком, мы предложили им небольшую самостоятельную работу, которую они выполнить не смогли. Тогда я предложила просто прочитать текст и поняла, что если бы текста у меня перед глазами не было, я бы не поняла, о чем они читают.
Единственное, чем можно по-хорошему восхититься, это терпение детей. Никаких претензий к их поведению на уроках. По 6 уроков в день они отсиживают честно и добросовестно, вряд ли понимая, о чём говорит учитель. Жаль таких детей!
Другой случай – из опыта работы школы №5. В апреле прошлого года в школу были зачислены две девочки с хорошими отметками за предыдущий период и с абсолютным незнанием русского языка.
- Они представили справки за 7-ой класс, но после выполнения небольшой работы мы предложили родителям определить девочек в 6 класс. Родители согласились, - поясняет Лариса Владимировна. - Что досадно - за лето девочки ничуть не подтянули свой русский. Что делать дальше? Ведь на уроке им приходится сделать в разы больше умственных операций, чем остальным: осмыслить поданную учителем информацию, перевести её на родной язык, подумать (тоже на родном языке), сформулировать ответ и лишь потом перевести его на русский. Никакого урока на это не хватит! Некоторые родители «рекомендуют» нам посадить их не говорящего по-русски ребёнка с говорящим соотечественником. Мы пробовали – начинают отставать уже двое.
Зато конфликтов на национальной почве между детьми пока не возникало. Незнание языка мешает процессу образования, дружбе – не мешает. К счастью, дети примеров с таким «делителем» не решают. Просто дружат. Все учащиеся школы №5 без исключения активно участвуют в спортивных и общественных мероприятиях, занимаются внеурочной деятельностью. В школе накоплен богатый опыт проведения мероприятий, нацеленных на гармонизацию межэтнических отношений: конкурсы рисунков, вечера знакомства с национальной кухней разных народов, постановка сказок народов России и ближнего зарубежья, есть и новые намётки, которые будут реализованы.
В своём упорстве и стремлении выучить русский язык эти дети удивляют и служат примером нашим русскоговорящим ребятам. Л.В. Моисеева вспомнила случай, когда ученица, не знающая русского языка, выучила наизусть «Бородино» Лермонтова. Рассказала без запинки, явив пример трудолюбия, а русскоговорящие ребята получили двойки за невыученное задание. Очень хочется верить, что вот таким – упорным, честным и ответственным детям – наше государство придёт на помощь, и на федеральном уровне будет разработан механизм обучения новых жителей и граждан нашей страны русскому языку. В противном случае – не зная языка и культуры нашей страны – они просто не смогут полюбить её, как она того заслуживает.
М. Осенева, газета "Кольчугинские новости" №47 от 29.11.2023